نام فایل : از آموزش چه انتظاري داريم؟

فرمت : .pptx

تعداد صفحه/اسلاید : 29

حجم : 178 کیلوبایت

از آموزش چه انتظاري داريم؟
آموزش فرايندي است كه موجب يادگيري، و يادگيري موجب تغيير در رفتار، نگرش و شيوه تفكر مي‌شود. با توجه به اين تأثير يادگيري، آموزش را بايد امري جدي تلقي كرد. از اين رو، مسؤوليت نظام آموزشي و استادان در اين زمينه بسيار سنگين است. از آنجايي كه هر نوع آموزشي يادگيري را به دنبال ندارد, در اين زمينه مطالعه و پژوهشهاي زيادي صورت گرفته و راهكارهايي براي اثر بخش كردن آموزش پيشنهاد شده است. نتايج پژوهشها حكايت از اين واقعيت دارد كه تنها استفاده از روش سخنراني براي دانشجويان يادگيري را به دنبال ندارد. در اين روش, از دانشجويان انتظار مي رود كه تنها از 13% توانايي خود (حس شنوايي) بهره بگيرند. دانشجويان با پيشينه‌هاي مختلف آموزشي، فكري، سليقه‌ها و توانائي‌ها, به يك ميزان از يك موقعيت آموزشي بهره نخواهند گرفت. افزون بر آن, در دنياي متكي بر اطلاعات, كه بخش زيادي از منابع اطلاعاتي مورد نياز به صورت الكترونيكي توليد مي شود, نمي توان فقط از همان روش سنتي كه علوم و فنون را به ما آموختند, براي آموزش استفاده كرد.
از طرف ديگر، در دنياي اطلاعات و تحول، كيفيت آموزش عالي، به طور كلي، و تدريس, به طور خاص, به ميزان و كيفيت يادگيري دانشجويان بستگي دارد. بنابراين، بنا به توصيه صاحب‌نظران علوم تربيتي، در تدريس بايد از روشهاي مختلف, كه مشاركت دانشجو را در آموزش و يادگيري به همراه دارد و از انواع امكاناتي كه مفاهيم را قابل درك مي‌نمايد, استفاده كرد. در اين شماره تلاش مي‌شود رهنمودهايي براي دسترسي به توصيه هاي ياد شده در منابع منتشر شده چاپي و الكترونيكي ارائه گردد.







اطلاعاتي پيرامون ‌ارتقاي مهارتهاي تدريس و كيفيت آموزش عالي  
در جهان متحول كنوني، آموزش عالي به عنوان نهادي مولد شناخته شده است، نهادي كه مي‌تواند نيروهاي متناسب با نيازهاي جامعه را تربيت كند، افرادي كه توانايي پاسخگويي به تغييرات را داشته و مي‌توانند در حركت جامعه به سوي توسعه تأثيرگذار باشند. به اين ترتيب، آموزش فراگير را بايد مورد توجه قرار داد. در حال حاضر، توانايي‌ها و دانش افراد پس از فارغ‌التحصيلي از معيارهاي سنجش كيفيت آموزش عالي به شمار مي‌آيد. از اين رو، براي ارتقاء و حفظ كيفيت آموزش عالي، روش تدريس استادان بايد مورد توجه قرار گيرد. به عبارت ديگر، آموزش فراگيرگرا كه شخص فراگير را در پيشبرد روند آموزش و يادگيري مشاركت مي‌دهد، مورد توجه است. در اين رويكرد برمجموعه‌اي از روشهاي حل مسأله، بحث و تحليل مطلب، پرسش و پاسخ و آموزش گروهي تأكيد مي‌شود. نتيجه به كارگيري اين رويكرد، يادگيري مؤثر است. به كارگيري روشهاي تدريس توصيه شده نمي‌تواند تضمين‌كننده اثربخشي آنها باشد، بلكه ضروريست روند آموزش و يادگيري به صورت منظم مورد ارزيابي و بازنگري قرار گيرد و از انواع روشهاي ارزيابي تدريس نيز استفاده شود.
از آنجائيكه استفاده از يك روش ارزيابي نمي‌تواند ميزان يادگيري دانشجويان را نشان دهد، در برخي دانشگاهها، از مجموعه‌اي از روشهاي مستقيم شامل ارزيابي فعاليتهاي كلاسي و پژوهشهاي دانشجويان، امتحان ميان ترم و پايان‌ ترم، چگونگي برگزاري كلاسها از طريق ضبط صوتي يا صوتي – تصويري استفاده مي‌شود. در روشهاي غير مستقيم، روشهاي ارزيابي توسط داور بيروني، مصاحبه با دانشجويان و يا تجزيه و تحليل مطالب درسي مورد توجه است.

در اين مقاله تلاش مي‌شود به معرفي برخي از منابع موجود در اينترنت در اين سه مورد، يعني روشهاي تدريس، روشهاي ارزيابي تدريس و روشهاي سنجش ميزان يادگيري دانشجويان پرداخته شود:
الف) روشهاي تدريس:
www.columbia.edu/cu/tat/1_introduction.html
 در اين سايت، دانشگاه كلمبيا، به طور رايگان، دستنامه‌اي را تحت نام “Teaching Manual“ قابل دسترس كرده است. مدرسان ‌مي‌توانند قسمتهاي مختلف آن را مورد مطالعه قرار دهند. اين دستنامه، از 12 بخش مختلف تشكيل شده است كه در آن مسائلي از قبيل قواعد عمومي تدريس، چگونگي كار با همكاران دانشگاهي كه مرتبط با كار آموزش هستند، چگونگي كار با دانشجويان، افزايش آمادگي و نيز مهارتهاي تخصصي تدريس، چگونگي پاسخ و نيز نمره‌دهي به تكاليف دانشجويان، ارزيابي و بهبود تدريس و ... مطرح شده است.

www.isd.uga.edu/teaching_assistant
....