نام فایل : موفقیتهای معلم

فرمت : .Doc

تعداد صفحه/اسلاید : 10

حجم : 48 کیلوبایت

با توجه به اين موقعيت هاي متفاوت با مشكلاتي كه معلم ها روبه رو هستند
بايستي برنامه آموزشي طرح ريزي كنند كه به همه يا بيشتراين نيازها توجه داشته باشند.
در اينجا پيشنهاداتي وجود دارد كه بكارگيري آنها باعث مي شود كه بچه ها به انجام فعاليت هاي كلاس درس مشتاق تر شوندو زمان بيشتري را صرف انجام كارهاي مدرسه نمايند. اطلاعات درسي بايد در ارتباط با زندگي دانش آموزان باشد و توجه كنيد روش هاي يادگيري بتواند در موقعيت هاي واقعي زندگي هم بكار برده نشود (
Lumsden 1994. skinner & Belmant
) فعاليت هاي داخل مدرسه بايد علاوه برداخل مدرسه درخارج ازمدرسه هم براي دانش آموزان مفيد و مهم باشد . وقتي كه دانش آموزان آگاهي و پيش زمينه اي در مورد فعاليت ها داشته باشند به انجام آنها مشتاق تر مي شوندو همچنين وقتي كه بين آنچه

ياد مي گيرند و جهاني كه در آن زندگي مي كنند ارتباطي بيابند باز هم اشتياق آنها زيادتر مي شود. همچنين لازم است كه دانش آموزان احساس كنند كه فعاليت ها و وظايف مدرسه مهم و ارزشمند است و مناسب و شايسته تلاش آنها مي باشد. (انجمن هاي مطالعاتي سياسي 1995). اجازه دهيد كه دانش آموزان بر فرآيند يادگيري و برنامه هاي مربوط به آن كمي كنترل داشته باشند (
Brooks etal 1998
) اين مي تواند به هر روشي انجام شود مثلاً در بين تكاليف و وظايف متفاوت مدرسه، خودشان كار مورد علاقه شان را انتخاب كنند، نظارت بزرگان بر انجام كارهاي گروهي آنها به حداقل برسد تا دانش آموزان خودشان بكارها نظارت و كنترل داشته باشند و پيشرفت خود را ارزيابي كنند (
Anderman & Midyley 1998, Der 1997
) (انجمن هاي مطالعاتي سياسي 1995).
Anderman
و
Midyley
ذكر كرده اند كه اين به اين معني نيست كه معلمان نبايد بركلاس درس كنترل داشته باشند.
جو مدرسه آنقدر پيشرفته باشد كه معلمان تفاوتهاي فردي را تشخيص دهند و دانش آموزان را به ابعاد خلاقيت تشويق كنند و هم معلمان و هم دانش آموزان احساس استقلال كنند. مخصوصاً اين مهم است كه محيط مدرسه به دانش آموزان و معلمان اجازه دهد كه بر آموزش و يادگيري كمي كنترل داشته باشند. (
Mccombos, Whisler 1997
).
از تلاش معلمان تشكر و حمايت شود تا انگيزه دانش آموزان افزايش يابد، دانش آموزان را تشويق كنيد كه به يادگيري توجه كنند و جزء اهداف اصلي آنها باشد و نتايج و كارها بر اساس آموزش باشد (
Mccombos, Whisler 1997: Renchler 1992
)
.
به علاوه مديران نيازهاي آموزشي فردي معلمان را تشخيص دهند و حامي برنامه آموزشي و تحقيقاتي آنها باشند. (
...